6 de junio de 2016

Pais de origen de Galileo Galilei nacionalidad

¿Cual es el país de origen de Galileo Galilei? Italia. Nacionalidad, italiana.

¿Cuando nació Galileo Galilei? ¿Donde?

¿Cuando nació Galileo Galilei? ¿Donde? Nacería en Pisa, Italia, el 15 de febrero de 1564, en la humilde barriada de San Francesco, en la calleja vía cuore.

Familia de Galileo Galilei, padres,hermanos

¿Cual era la familia de Galileo Galilei, padres y hermanos? Era hijo de Vincenzo Galilei, cantante y compositor especializado en laúd, así como mercader de lanas; su madre se llamaba Giulia Ammannati y era una mujer frustrada que se consideraba injustamente tratada por la vida, al haber contraído nupcias con un hombre inferior socialmente a ella.

Hermanos

Posee cinco hermanos al momento de su nacimiento: Virginia, Benedetto, Anna, Michelangelo y Livia.
Ver también

Giulia Ammannati-biografia-historia Madre de Galileo Galilei

Giulia Ammannati-biografia-historia Madre de Galileo Galilei.Artículo publicado originalmente en nuestra web principal.Padre, hermanos, hijos
Giulia Venturi degli Ammannati (Lucca Villa Basílica 1538-Florencia, agosto 1620). Provendría de una familia de artesanos de vieja data, oriunda de Pistoia (Pescia), que se trasladaría a Pisa en 1536 y dos años más tarde a Villa Basílica, debido a los negocios mercantiles de su padre Cosimo (Cosme), comerciante de madera.

Estrategias de lectura comprensiva inferencial

Miremos algunas estrategias de lectura comprensiva inferencial, que podamos aplicar en las aulas y en los hogares mismos.Primero debe leer el pasaje asignado el profesor respectivo antes de presentarlo a sus estudiantes.
El siguiente paso es identificar tres o cuatro ideas principales. A continuación se plantean una serie de preguntas que indaguen sobre los conocimientos previos sobre la materia y que animen a los estudiantes a hacer predicciones sobre la lectura.

En la práctica

  1. Haga que los estudiantes piensen en las inferencias que hacen a diario
  2. Anímalos a pensar en lo que ya saben y en lo que pueden predecir sobre los textos únicamente conociendo los títulos.
  3. Hacer la lectura de la selección asignada, de corrido, sin interrupciones
  4. Después de la lectura del pasaje, confrontar las especulaciones hechas y corregir las que sean necesarias
  5. Pregunte a los aprendices cómo la nueva información ha cambiado o remodelado su conocimiento previo.

Ejemplos de preguntas y comentarios guía

  1. Averiguar explicaciones para estos eventos
  2. Piense en el entorno y en detalles que podamos añadir
  3. Pensar en algo que sepamos previamente respecto a un ítem y ver cómo encaja con lo que hay en el texto
  4. Después de leer la sección, determinar si es factible entender el porqué dicho personaje actuó de tal o cual forma.
  5. Busca palabras que no conozcas
  6. Ver si otras frases circundantes ayudan a entender lo que significan esas palabras desconocidas.

Lectura comprensiva inferencial qué es,definición- preguntas-vs lectura literal-ejemplos-beneficios

Hablemos de la lectura comprensiva inferencial, siguiendo con nuestro interés en aprender a leer y compartir lo que investigamos al respecto. ¿Que es? ¿Cual es su definición o concepto? ¿Cómo se aplica? Preguntas;Vs lectura literal, ejemplos, beneficios.

Viene siendo el segundo nivel de lectura (el primero es la lectura literal, que está relacionada con la información explícita del texto, lo que sucede en la historia; requiere observación, comparación, relación, clasificación, síntesis y evaluación). Aquí podemos sacar en claro por ejemplo la idea principal, los hechos expuestos, la secuencia de eventos y hasta los personajes de una historia.
Conviene repasar que es inferencia para comprender a cabalidad lo que aquí planteamos.

Significado

En el nivel de lectura comprensiva inferencial, el lector hace conexiones entre el contenido del texto y sus conocimientos anteriores, usando inferencias tanto deductivas como inductivas. Requiere que el lector piense sobre la lectura y llegue a conclusiones. No enseña a estudiar de manera más estratégica.

Beneficios

Ayuda a los estudiantes a hacer conexiones entre sus experiencias personales, formación previa y lo que propone un texto. Aprenden a entender la entonación de las palabras,la relación entre los personajes o las ideas plateadas, a dar explicaciones sobre los temas expuestos, a reconocer la opinión del autor (si la hubiere), ofrecer conclusiones y a relacionar lo que sucede en un texto frente a su propio cúmulo de datos o mundo inmediato.
También puede servirles para ensanchar su vocabulario

Preguntas

Cuestionamientos que se pueden plantear en este nivel:
¿Que dice? ¿Cómo lo dice? ¿Quien lo dice? ¿Para que lo dice?, etc.

Ejemplos

Algunos ejemplos de deducciones a las que podemos llegar en este nivel de lectura:
Generalizaciones, relaciones causa-efecto, predicciones futuras, una idea no declarada.

Hay que identificar el significado y el significado global del texto, tipo, estructura, clase de información. Luego de este nivel de lectura viene el crítico intertextual.
Leer también:

4 de junio de 2016

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Ralph W Tyler, historia, biografia, evaluación, Currículo, aportes, educación, modelo, cuatro principios básicos, pasos, ejes, objetivos de aprendizaje, objetivos, quién fue, teoría,vida, obra.

Ralph Winfred Tyler fue un educador norteamericano que trabajó el diseño curricular y la evaluación como sus temas referentes. Durante su vida asesoró a varios organismos estatales e influyó poderosamente en la Ley  elemental y secundario de 1965.
Nació el 22 de abril de 1902 en Chicago, Estados Unidos, siendo el sexto de ocho hermanos (de los cuales solo 4 llegaron a la edad adulta), en un hogar donde su padre era Médico (muy bien pagado según se cuenta) -quien luego decide ingresar al seminario y ejercer de ministro religioso- y murió  el 18 de febrero de 1994 en el St. Paul's Health Care Center San Diego debido a un cáncer avanzado.
Teniendo 12 años se sabe que trabajaba en una lechería, catando crema de leche mientras continuaba sus estudios.
Entre 1917 y 1918 vivió el entorno de la primera guerra mundial; se recuerda todavía que el ejército norteamericano hacía una prueba (llamada Alfa) para seleccionar a su personal. John Dewey era el autor que estaba en boga en cuanto a la educación en los Estados Unidos.


A la edad de 19 años recibió el grado de Licenciado en la Universidad de Doane en Crete, Nebraska (trabajando en las noches como operador de telégrafo en los ferrocarriles) y comenzó a enseñar en la escuela secundaria de Pierre,Dakota del Sur; mientras trabajaba en la Universidad de Nebraska como supervisor auxiliar de ciencias. Inicialmente pensaba ser médico pero por extrañas circunstancias volcó toda su pasión por el saber pedagógico.
En 1923 obtuvo el grado de maestría en la misma universidad, su trabajo lo realizo sobre el uso de las estadísticas en las pruebas. También durante este año diseñó una evaluación prototipo de ciencias, donde logró verificar que la educación hasta ese instante valoraba en demasía el saber memorístico y poco se enfatizaba en la comprensión.

Cuatro años después en 1927 recibió el grado de Phd. en la Universidad de Chicago, en psicología de la educación. Es en este periodo de postgrado cuando se relaciona con otros importantes educadores como Charles Judd y WW Charters.

Fue miembro de la Facultad de la Universidad de Carolina del Norte de 1927-1929, tiempo durante el cual ya empezaba a asesorar a colegios e instituciones educativas en ajustar sus currículos.

Posteriormente Ralph W Tyler se vincula a Ohio State University de 1929 a 1938, ejecutando durante este lapso de tiempo se propuso ayudar a su entidad a mejorar los ciclos de enseñanza y a retener estudiantes.

A él se le atribuye el uso del término evaluación en contextos educativos (y no solo reducidas a pruebas de lápiz y papel), para medir y valorar los progresos de los estudiantes.
Tyler dirigiría así mismo (hacía las veces de coordinador) del personal vinculado al “Estudio de los ocho años” (1933-1941), que hacía su investigación con 30 escuelas secundarias y 300 escuelas superiores y Universidades, donde empezó a notarse la rigidez del pensum académico de este tipo de instituciones y las dificultades de la población para acceder a la educación superior. De alguna forma su proceder le ganó reputación, tanto así que fue llamado por Robert Maynard Hutchins a dar clases en la Universidad de Chicago en el año de 1938.

Para el año de 1949 Tyler condensa sus apreciaciones y conclusiones sobre el sistema educativo norteamericano en su libro Basic Principles of Curriculum and Instruction (1949),un texto de 128 páginas en inglés. Este libro se convirtió rápidamente en un best seller dentro de su género, llegando a ser reimpreso hasta 36 veces, algo notable para la industria editorial en este segmento.
Este libro propone:

Cuatro Ejes, principios, pasos, secuencias



1. Definición apropiada de los objetivos de aprendizaje
2. Presentación de experiencias de aprendizaje útiles
3. ¿Cómo pueden estas experiencias de aprendizaje ser organizadas para lograr una enseñanza efectiva?
4. ¿Cómo puede evaluarse la efectividad de las experiencias de aprendizaje?

Era claro para Ralph Walter Tyler que el aprendizaje ocurre por una acción del estudiante, no necesariamente por una acción del docente. Propone una educación científica y racional, adaptable a las necesidades humanas, a los valores de la sociedad y han de ser traducibles en metas.

En 1953 se convirtió en fundador y director del Centro de Estudios Avanzados en Ciencias del Comportamiento en la Universidad de Stanford, cargo que ocupó hasta su jubilación en 1967.

Durante el año de 1952 aconsejó al presidente Harry Truman para revisar el plan de estudios de las academias militares. Un año después ya bajo el mandato de Eisenhower, presidió la Conferencia de Infancia y Juventud. Así mismo la administración de Johnson empeló sus servicios como asesor en el trámite de leyes sobre educación.

En 1969  dirige la System Development Foundation en San Francisco, apoyando la investigación básica en ciencias de la información, estando presente así mismo en el consejo Nacional consultivo de Educación para los niños desfavorecidos. Luego mantendría una agenda muy ocupada como profesor y consultor; fue docente visitante de la Universidad de Massachusetts-Amherst y asesoró a los gobiernos de Ghana, Indonesia, Irlanda, Israel y Suecia en la confección de pautas de evaluación y diseño de planes de estudio.

Cuando falleció, los diarios especializados del mundo hablaban de la partida del gran hombre de la investigación educativa.

A lo largo de su vida Tyler recibió 22 Doctorados honoris causa y se cuenta que escribió más de 16 libros y 700 artículos.

Su hijo Ralph Tyler Jr elogiaba en 1988 la energía y actividad de su padre ante los medios periodísticos que preguntaban por el accionar de su padre. Le sobrevivirían otras dos hijas a Tyler, Helen Parisi y Ann Fathy.

Antes de 1900 la educación tenía un marco teórico bastante endeble, todo parecía reducirse a que las escuelas debían tener un disciplina rigurosa, los niños no debían hablar entre sí y todo el ciclo comunicativo debía darse entre el profesor y su clase.

Tyler ha pasado a la historia como el padre de los modelos de evaluación basados en objetivos.

Otros de sus libros escritos o libros famosos son



1. Constructing Achievement Tests (1934)
2. Appraising and Recording Student Progress (1942)
3. Social Forces Influencing American Education (1961)
4. Crucial Issues in Testing (1964) 5. Educational Evaluation: New Roles, New Means (1969) 6. Perspectives on American Education (1976)
* Biografía de Ralph W. Tyler, redactada para ayudarle a Ana Yensy en su Maestría.

Bibliografía de referencia

 Pinar, W. Reynolds, W., Slattery, P., y Taubman, P. (Eds.) (1995) Curriculum Understanding New York:.. Peter Lang. 

Webgrafía consultada el 23/09/2012


Ver también: finalidad de la educación